Jak na digitální kompetence u vás ve škole

Web pro gymnázia

Nacházíte se na webu pro základní školy

Web pro střední odborné školy

Digitální kompetence
v RVP 2021

Digitální kompetence
v RVP 2025

Digitální kompetence v uzlových bodech

Pomoc se zavedením digitálních kompetencí

Podcast Škola DIGI IN
a další inspirace

Jak na digitální kompetence učitelů

RVP 2021

Co jsou digitální kompetence?

Přečíst si celý rozhovor

Digitální technologie protínají všechny předměty a už dávno nejsou jen doménou informatiky, říká Eva Fanfulová

Digitální kompetence nejsou jen o technologiích – jsou klíčem k moderní společnosti. Učí nás přemýšlet, kriticky hodnotit a tvořivě využívat moderní nástroje bezpečně a smysluplně v práci, učení i každodenním životě. Jak je rozvíjet ve vzdělávání, vysvětluje v rozhovoru Eva Fanfulová, odborná garantka digitálních kompetencí.

Nový cíl a nová klíčová kompetence v RVP ZV 2021

Rozvoj digitální kompetence žáků je v RVP ZV zpracován v podobě nového cíle základního vzdělávání a nové klíčové kompetence. Opírá se o koncept průřezového rozvoje digitální gramotnosti dětí a žáků, který se ověřoval v letech 2019-2020 v mateřských, základních a středních školách.

Digitální cíl základního vzdělání

V základním vzdělávání se nyní usiluje o naplňování i tohoto cíle:

pomáhat žákům orientovat se v digitálním prostředí a vést je k bezpečnému, sebejistému, kritickému a tvořivému využívání digitálních technologií při práci, při učení, ve volném čase i při zapojování do společnosti a občanského života.

Digitální kompetence

Na konci základního vzdělávání žák:

ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít
získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu
vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků
využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

kapitoly RVP ZV ke stažení

Pojetí a cíle ZV (.pdf)

Klíčové kompetence (.pdf)

Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Přejít na stránku

Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Digitální kompetence

RVP 2025

Co jsou digitální kompetence?

Celé znění RVP 2025

Klíčová kompetence digitální představuje soubor znalostí, dovedností a postojů, které umožňují žákům účelně, bezpečně a efektivně využívat digitální technologie při práci, při učení, ve volném čase i při zapojování do společnosti a občanského života, aktivně a respektujícím způsobem se podílet na utváření digitálního světa a nacházet rovnováhu mezi světem digitálním a fyzickým.

Složky digitální kompetence:

Jak na digitální kompetence v RVP

Přehled digitálních kompetencí v uzlových bodech vzdělávání

Digitální kompetence v uzlových bodech vzdělávání 2021

Stáhnout
PDF

Více informací

Digitální kompetence v uzlových bodech vzdělávání 2025

Stáhnout
PDF

Přehled digitálních kompetencí v uzlových bodech vzdělávání 2025

Přehled digitálních kompetencí v uzlových bodech,
tj. na konci mateřské školy, na konci 3., 5., 7., 9. ročníku ZŠ a na konci SŠ

Stáhnout
PDF

Využití a zapojení

ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít

uvádí příklady využívání digitálních technologií v rodině a ve škole; ovládá a využívá určené výukové aplikace při svém učení

zapojuje se do života školy také prostřednictvím digitálních technologií
při školní práci využívá svěřená zařízení a doporučené digitální technologie

charakterizuje digitální zdroje, které využívá ve svém vzdělávání; k učení využívá i osobní digitální zařízení
během svého vzdělávání kombinuje různá digitální zařízení za účelem efektivnějšího plnění zadaných úkolů
nepouští se do nestandardních situací, protože chápe rizika této činnosti

charakterizuje digitální zdroje důležité pro občana a prostřednictvím digitálních technologií se zapojuje do dění ve svém okolí; k učení využívá také digitální vzdělávací prostředí
pro školní práci a plánování svého času využívá digitální technologie, kombinuje je a samostatně rozhoduje, které pro jakou činnost či řešený problém použít
běžné technické problémy sám vyřeší nebo si najde návod na jejich vyřešení

Informace a komunikace

získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu

zpracuje drobné úkoly spojené se získáváním informací na různá témata a problematiku, o kterou se osobně zajímá
práci ve skupině si rozdělí na dílčí úkoly, které plní i za pomoci digitálních technologií

při řešení problému rozpozná potřebu informací; vyhledá je v doporučených zdrojích a posoudí jejich relevanci; ověří jejich spolehlivost v jiných zdrojích
ukládá informace tak, aby je znovu našel a mohl použít; ukládá si zajímavé odkazy na zdroje informací pro další použití
soubory sdílí se svými blízkými a učiteli pomocí zadané digitální technologie
komunikuje se svými blízkými a učiteli pomocí doporučených digitálních technologií

na základě vlastních kritérií pro vyhledávání získává potřebné informace z doporučených zdrojů
ukládá informace tak, aby je mohl efektivně třídit a vyhledávat; ukládá si převzatý digitální obsah pro další použití
sdílí data, informace a obsah se svými vrstevníky a volí pro to vhodnou technologii
komunikuje se svými vrstevníky a samostatně si volí známou digitální technologii

potřebné informace získává z různých digitálních zdrojů na základě vlastních kritérií pro vyhledávání; získané informace posuzuje z hlediska souladu s již známými a na základě věrohodnosti příslušného zdroje
ukládá informace tak, aby je mohl v případě potřeby najít a použít i někdo jiný, s kým spolupracuje; vytváří vlastní portfolio zdrojů informací a podílí se na tvorbě sdílených portfolií
využívá digitální technologie ke sdílení dat, informací a obsahu s vybranými lidmi a k týmové práci
komunikuje pomocí digitálních technologií i s více uživateli najednou; pro konkrétní komunikační situaci vybírá nejvhodnější technologii

Tvorba a vyjádření

vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků

zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjadřuje své představy i za pomoci digitálních technologií

vytváří jednoduchý digitální obsah (texty, tabulky, obrázky, audio, video), vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků ke splnění stanovených cílů
provádí základní změny obsahu, který vytvořil někdo jiný s cílem přizpůsobit ho novým účelům

vytváří a upravuje digitální obsah, v případě potřeby je schopen jeden digitální formát doplnit či rozšířit jiným formátem
upravuje obsah, který vytvořil někdo jiný, s cílem přizpůsobit ho novým účelům

vytváří a upravuje digitální obsah v různých formátech, dané formáty kombinuje (vytváří webové prezentace, infografiku a multimédia), vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků ke splnění stanovených cílů
pozměňuje obsah, který vytvořil někdo jiný, propojuje jej s cílem vytvořit obsah nový

Efektivita a inovace

využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce

řeší úkoly a situace i za použití digitálních technologií

identifikuje problémy, řeší je i prostřednictvím digitálních technologií

využívá digitální technologie v navrženém postupu, kterým řeší vybrané problémy

navrhuje různé postupy k řešení vybraných problémů pomocí digitálních technologií

Přínos a vývoj

chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání

uvede příklady použití digitálních technologií v každodenním životě člověka

uvede příklady, jak mohou digitální technologie pomáhat

na příkladech z okolí ukazuje, jak digitální technologie zlepšují život
zná základní milníky vývoje digitálních technologií a jak tyto technologie ovlivňují společnost

uvádí situace, kdy digitální technologie zlepšují život různým sociálním skupinám
popíše souvislost rozvoje informačních technologií s rozvojem společnosti a uvádí objevy, které výrazně posunuly využití digitálních technologií ve společnosti

Bezpečnost a etika

předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky

chová se šetrně ke svěřeným digitálním zařízením, rozpozná vhodné a nevhodné zacházení s nimi
při školní práci dodržuje správné držení těla a respektuje dobu stanovenou pro práci s digitálními zařízeními
dodržuje řád a pravidla stanovená pro práci s digitálním obsahem a digitálními zařízeními v místě, ve kterém pracuje

respektuje nastavenou úroveň zabezpečení v používaných zařízeních; rozpozná a nahlásí nevhodný obsah, situace či chování v digitálním prostředí
respektuje pravidla bezpečného a zdraví neohrožujícího chování při práci s digitálními technologiemi
odliší vlastní a cizí digitální obsah; používá-li cizí digitální obsah, uvede zdroj
vysvětlí rozdíly mezi fyzickým a digitálním světem; vybírá informace, které o sobě může zveřejnit
i v digitálním světě dodržuje pravidla slušného chování

podle pokynů nastavuje zabezpečení v používaných zařízeních; reaguje na typické projevy „kyberútoku“
identifikuje situace ohrožující jeho duševní i fyzické zdraví a uplatňuje postupy snižující tato rizika
odlišuje autorská práva od práv ochrany osobních údajů; zohledňuje právní aspekty při využívání a tvorbě digitálního obsahu
odlišuje citlivé osobní údaje od těch, které lze zveřejňovat, a podle toho spravuje svou digitální identitu, kterou využívá pro potřebu vzdělávání; ve své digitální identitě dohledá informace, kterých není autorem
rozpozná neetické jednání v digitálním prostředí a vhodně na ně reaguje

s porozuměním udržuje svá digitální zařízení zabezpečená; data chrání před zneužitím; rozpozná rizikové situace a vhodně na ně reaguje
při používání digitálních technologií předchází situacím ohrožujícím tělesné i duševní zdraví
cituje zdroje ve své práci, je si vědom svých autorských práv; při práci v digitálním prostředí a při práci s osobními údaji dodržuje právní normy
promyšleně buduje svou digitální identitu a zajímá se, jak k ní přispívají ostatní; kontroluje svou digitální stopu
při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky, s ohleduplností a respektem k ostatním

Jak na DIGI v jednotlivých předmětech

Přejít na stránku

Jak na DIGI v jednotlivých předmětech

Přejít na stránku

Pomůžeme vám se zavedením digikompetencí do výuky

Kurzy pro učitele

Vyberte si z nabídky krátkých i dlouhých kurzů a webinářů, které vás připraví na změny v konkrétních předmětech.

Konzultace s krajským ICT metodikem (KIM)

Odborná pomoc s vhodným začleněním digitální techniky a digitálních kompetencí do výuky ve vaší škole.

Worskhopy pro celou sborovnu

Propojíte využívání digitálních technologií ve výuce s rozvojem digitálních kompetencí.

Podcast
ŠKOLA DIGI IN

Podcast Národního pedagogického institutu ČR věnovaný inspiracím k rozvíjení digitálních kompetencí žáků napříč předměty a do výuky nové informatiky.

Se svým podcastem Škola DIGI IN jezdí křížem krážem po republice a zpovídá pedagogické průkopníky v digitálních technologiích a umělé inteligenci. Někdy za kantory zavítá domů na bio zahrádku, jindy třeba do učebny hudebky.

Z toho, co za poslední měsíce zažil, se chce Janu Schönbauerovi brečet. „Kéž by každý učitel byl jako ti, s kterými mám možnost mluvit,“ říká v rozhovoru.

Všechny díly