Konference
EDUCA 2024

Odpoledne – ZŠ Lesní Liberec
(kapacita 400 lidí)

Odpoledne vás ve třídách ZŠ Lesní čekají dvě desítky herních plánů nejen s digitálními technologiemi, ale i bez nich, stačí si jen vybrat pro vás přitažlivou barvu figurky, nastoupit na start a hodit kostkou.   

✔ Praktické ukázky možného rozvoje digitálních kompetencí žáků a výuky informatiky na 1. i 2. stupni ZŠ a SŠ

✔ Užitečné náměty na funkční využití technologií při řešení oborových témat formou her

✔ Inspiraci a zajímavé aktivity, které ve vašem předmětu umožňují (nejen) digitální technologie

✔ Zážitek z aktivit, které si můžete užít v roli žáků, a jeho reflexi

✔ Podnětné nápady a zkušenosti ostatních 

Časový harmonogram

Home Credit Arena, Jeronýmova 570/22, Liberec

08:00–09:00 – registrace, coffee break, prezentace partnerů
09:00–09:15 – zahájení, úvodní slova
09:15–11:45 – plenární část v Home Credit Areně
11:45–12:30 – oběd

ZŠ Lesní, Lesní 575/12, Liberec

12:30–13:30 – přejezd do ZŠ Lesní
13:30–15:00 – 1. blok workshopů v ZŠ Lesní
15:00–15:30 – přestávka s občerstvením
15:30–17:00 – 2. blok workshopů v ZŠ Lesní

Hra venku jako základ učení

Potřebují dnešní děti hraní venku? Je kontakt s přírodou opravdu tak zásadní pro zdravý rozvoj dětí? V čem? Výzkumy ukázaly, že čím větší má savčí druh mozek, tím větší je potřeba si hrát. Navíc spojení přírody a hry nabízí přirozený wellbeing (zdarma) pro děti i dospělé.

Vrozené potřeby jako klíč k motivaci

Dětem nestačí říct: „To se ti jednou bude v životě hodit.“ Aby měly vnitřní motivaci k učení, potřebují mít „pocit aktéra“ a rozumět smyslu svého učení v dané chvíli. Ten je úzce napojený na jejich vrozené potřeby, které ale nejsou u všech dětí stejné. Sebeatraktivnější výuka nemusí mít na žáky skutečný dopad, pokud my učitelé sledujeme své plány a cíle, aniž bychom si uvědomovali rozmanitost dětských potřeb.

Ředitel školy v roli průvodce digitální transformací

Svět kolem nás se proměňuje stále rychleji. Posouvat lidi, obzvláště ve školství, je ale obtížné. Není to ovšem nemožné. Na práci ředitele školy je stále důležitější role pedagogického lídra, který představí a prosadí pro svoji školu vizi, jež bude pomáhat žákům rozvíjet dovednosti potřebné pro úspěch v 21. století. Vyžaduje to osobnosti, které spatřují v digitální transformaci probíhající kolem nás nový potenciál pro změny, které naše školy tolik potřebují.
V oblasti podpory vedení škol se připravuje hodně novinek. V příspěvku se dozvíte, jaké kroky na této nelehké cestě jsme již udělali a jaké nás čekají.

Příprava a vedení gamifikované výuky

Nabídne úvod do tvorby gamifikovaných programů. Účastníci se seznámí se základními metodami a postupy pro zařazení herních prvků do výuky. Na příkladech z praxe si představíme možné postupy, jak propojit výuku s herními zážitky a jak tyto zážitky přetavit v konkrétní praktické přínosy.

Digitální kompetence

• Kateřina Appelová – Síla hry v evokační fázi hodiny

• Petr Caloň – Učíme hrou se zaměřením na společenské vědy

• Aleš Dlouhý – Umělá inteligence jako pomocník učitele

• Denisa Freithová – Digitální start: čtení, psaní, počítání

• Nikola Kudrnáčová – Využití hry pro kreativní učení na 1. stupni ZŠ

• Michala Radotínská – Jak seznámit žáky s kybernetickou bezpečností? Přece kyberhravě

• Edita Roberts – Hravě s umělou inteligencí: Kreativní aktivity pro český jazyk a další předměty

• Jovanka Rybová – V hlavní roli: MOTÝL

• Miroslav Staněk – Přírodozpytné hrátky: STEAM pokusy s mobilními průvodci

Nová informatika

• Jan Juříček – Programování her na základní škole

Různé

• Justina Danišová – Hra venku jako základ učení

• Jana Drábková – Hry ve výuce cizích jazyků I, Hry ve výuce cizích jazyků II

• Zdeněk Novotný – Country game ve výuce

• Ondřej Pražák – Hry neschovávejte v šuplíku, ale pusťte je ven

• Petr Šolc – Blob a mapa třídy

• Michaela Ulvrová – Jak na formativní učení

• Antonín Vacek – Využití her, herních prvků a facilitace herního zážitku ve výuce

• Pavel Zícha – Jak využít dřevo a kov ve výuce i mimo ni

Na nudu čas nebude!

Na hru jako nástroj k připoutání pozornosti žáka, 
ke zvýšení efektivity jeho učení,  k bližšímu poznání žákovy osobnosti  a sdílené radosti z úspěchů určitě ano!