Český jazyk

• rozpoznávat v modelových situacích manipulativní techniky v interpersonální, skupinové a mediální komunikaci

• zapojovat se do dialogu či diskuse včetně online diskusních fórnalézat s pomocí klíčových slov informace na internetu, které se týkají řešeného problému

• nalézat s pomocí klíčových slov informace na internetu, které se týkají řešeného problému

• rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk v mluveném i písemném projevu včetně elektronické komunikace

• vedeme žáky soustavně a pravidelně k využívání vhodných digitálních technologií pro usnadnění komunikace ve škole i mimo ni podle komunikačního záměru a situace
• vedeme žáky ke slušnému chování a respektu k ostatním
• vedeme žáky k samostatnému rozhodování, které technologie jsou pro naplnění komunikační potřeby vhodné a proč
• vedeme žáky k vyhledávání a praktickému zkoušení nových technologií a aplikací podle vzdělávací a komunikační potřeby
• při tvorbě a naplňování portfolií a přípravě vlastních komunikátů v digitálním prostředí včetně tvorby nových digitálních obsahů vedeme žáky k samostatnému a skupinovému kritickému posuzování spolehlivosti informačních zdrojů a informací jako takových a k dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví

• prostřednictvím vyhledávání podstatných informací z různých typů tištěných a elektronických textů vedeme žáky k porozumění jejich významu a smyslu
• motivujeme žáky, aby si vedli strukturovaná portfolia zahrnující informace o četbě krásné literatury a informačních zdrojích z dalších oblastí jejich zájmu, a tím sledovali pokrok ve svém učení

• navozujeme různé modelové komunikační situace (komunikace se spolužáky, učitelem, ostatními dospělými, a to i elektronická), a tím vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci rozvíjeli komunikační strategie a techniky s ohledem na komunikační situaci, strategii a záměr a volili vhodné verbální i neverbální prostředky v komunikaci
• zapojujeme žáky podle jejich schopností a zájmů do spolupráce s realizačním týmem třídního blogu nebo školního časopisu; vedeme je k tomu, aby vnímali školní média jako jeden z prostředků komunikace

• využíváme zkušenosti žáků s komunikáty z prostředí digitálních technologií pro rozvoj jejich personální a interpersonální komunikace a pro utváření jejich hodnotového systému

• využíváme osobní zkušenosti žáků s komunikací v různých médiích včetně sociálních sítí a jejich zkušenosti z četby k přiblížení myšlení, názorů a jednání různých lidí

• při práci s informačními zdroji vedeme žáky k dodržování autorského práva, ochraně osobních údajů a vlastní bezpečnosti, dodržování licencí duševního vlastnictví atd.

Žák:

• vytvoří informační portfolio za účelem řešení konkrétní školní úlohy, projektu či řešeného problému; uloží informace v takové podobě, aby s nimi mohl systematicky pracovat

Učivo:

• subjektivní a objektivní sdělení, komunikační záměr a strategie: rozlišování faktů a informací od názorů a hodnocení
• ověřování informačních zdrojů; rozlišování účelu textu a záměru autora; prostředky, jimiž autor sdělení vyjadřuje informace nebo přesvědčuje čtenáře

Žák:

• připraví s oporou o své informační portfolio prezentaci (výkladovou, úvahovou) pro spolužáky
• v prezentaci dodržuje zásady ochrany duševního vlastnictví
• odhalí v prezentaci spolužáka nesprávnou citaci či nedodržení zásady ochrany duševního vlastnictví

Učivo:

• tvorba prezentace podle daných pravidel a na dané téma, s oporou o vlastní žákovské informační portfolio

Žák:

• posoudí informační zdroje k danému tématu za pomoci otázek (jsou relevantní, týkají se tématu, jsou spolehlivé aj.)
• vytvoří výpisky ze spolehlivých informačních zdrojů, které k tématu shromáždil
• shromáždí obrazový a jiný grafický materiál pro prezentaci, dodrží autorské právo, zachová licence apod.
• zpracuje výkladový referát pro spolužáky na základě informačního portfolia, výpisků a obrazového materiálu

Učivo:

• posouzení relevance a spolehlivosti informací vzhledem k tématu a určené formě sdělení
• tvorba rešerší včetně grafických a obrazových ilustrací, tvorba referátu na dané téma 
• prezentace referátu před spolužáky a vyučujícím

Žák:

• zpracuje úvahové a výkladové prezentace podle zadání učitele za dodržení principů ochrany duševního vlastnictví a přednese je ve třídě
• posoudí prezentaci spolužáků z hlediska relevance a spolehlivosti informačních zdrojů a  z hlediska schopnosti zpracovat téma přehledně a soudržně
• nalezne s pomocí klíčových slov informace týkající se řešeného problému, posoudí je a vybere ty, které potřebuje, do osobního nebo skupinového informačního portfolia (včetně obrázků a videa); s oporou o ně sestaví koherentní referát doplněný obrazovými ilustracemi

Učivo:

• tvorba prezentace na dané téma v souladu s gramatickými pravidly nadvětného propojování a koherence textu (sdělení)
• prezentace referátu před spolužáky a vyučujícím

Žák:

• stanoví se spolužáky pravidla třídní diskuse a dodrží je při diskutování a debatách vč. digitálních
• vyslechne v diskusi názory ostatních a v diskusi na ně korektně reaguje; nevymýšlí si při argumentaci, co spolužák řekl, ale argumentuje v souladu s tím, co bylo řečeno
• požádá o dodržování pravidel diskuse, pokud jsou porušena
• odliší v komunikaci jazyk spisovný, hovorové prvky, nespisovný jazyk

Učivo:

• aktivní komunikace: třídní a školní pravidla diskuse a debaty; poctivá, korektní argumentace
• národní jazyk: spisovná čeština a její funkce, obecná čeština a nářečí a jejich funkce

Žák:

• zpracuje diskusní příspěvek pro diskusní fórum či sociální sítě podle reálné události, popř. reaguje korektně v diskusním fóru, které připraví učitel
• odliší v komunikaci dialekty, sociolekty, zejména slang a také mluvu současné mládeže, a to včetně prostředí diskusních fór, počítačových her nebo sociálních sítí

Učivo:

• aktivní komunikace: komunikace ve třídě, ve společnosti a online
• způsoby korektního a nekorektního diskutování
• národní jazyk: využití útvarů národního jazyka, zejména dialektů a sociolektů, v souvislosti s komunikační situací a komunikačním záměrem

Žák:

• zapojí se aktivně do diskuse ve třídě, ve škole anebo online
• rozpozná v diskusních fórech na internetu nebo ve fórech, které připraví učitel, manipulativní techniky a vyjádří se k nim kriticky

Učivo:

• aktivní komunikace: způsoby korektního a nekorektního diskutování
• posouzení obsahu a formy textů: strategie odhalování účelu textu a záměru autora, analýza manipulace
• národní jazyk: využití útvarů národního jazyka, zejména dialektů a sociolektů, v souvislosti s komunikační situací a komunikačním záměrem

Žák:

• zapojí se aktivně do diskuse ve třídě, ve škole anebo online
• dodrží v diskusi, debatě či polemice pravidla, argumentuje s přípravou, věcně a korektně; nezneužije prvky manipulace včetně emocionální manipulace
• rozliší v komunikaci prvky dialektu či slangu (včetně slangu mládeže), diskutuje a argumentuje, proč je autor v textech užil a zda je užil funkčně vzhledem ke svému komunikačnímu záměru a cílové skupině (adresátovi)

Učivo:

• aktivní komunikace: debata a polemika jako další komunikační formy a jejich specifické rysy
• posouzení obsahu a formy textů: analýza argumentace a manipulace
• národní jazyk: využití útvarů národního jazyka, zejména dialektů a sociolektů, v souvislosti s komunikační situací a komunikačním záměrem

Žák:

• odliší v různých informačních zdrojích fakta od názorů a hodnocení
• ověří informace ve zdrojích formou otázek a porovnáním s jinými informačními zdroji
• odliší v různých informačních zdrojích objektivní a subjektivní sdělení
• určí komunikační záměr autora v různých komunikátech odborného nebo publicistického slohu, včetně stylově nevyhraněných nebo hybridních sdělení na sociálních sítích, blozích a jiných platformách na internetu

Učivo:

• subjektivní a objektivní sdělení, komunikační záměr a strategie: rozlišování faktů a informací od názorů a hodnocení, ověřování informačních zdrojů
• rozlišování účelu textu a záměru autora; prostředky, jimiž autor sdělení vyjadřuje informace nebo přesvědčuje čtenáře

Žák:

• odhalí manipulaci v reklamě či propagandě v informačních zdrojích, zejména v publicistickém stylu
• nalezne konkrétní postup, jímž autor reklamy či jiného publicistického sdělení získává podporu pro svůj komunikační záměr (přesvědčovací prvky)
• diskutuje s ostatními a v diskusi zjistí, na koho a jak působí konkrétní reklamní sdělení či publicistický text, jehož účelem je přesvědčovat čtenáře

Učivo:

• subjektivní a objektivní sdělení, komunikační záměr a strategie: rozlišování faktů a informací od názorů a hodnocení
• ověřování informačních zdrojů
• rozlišování účelu textu a komunikačního záměru autora (autorského záměru): prostředky, jimiž autor sdělení vyjadřuje informace nebo přesvědčuje čtenáře