Tělesná výchova
a Sportovní trénink
Gymnázium
Tělesná výchova a Sportovní trénink a digitální technologie
Ve vyučovacím předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP G, RVP DG a RVP GSP, utvářejí žáci své digitální kompetence tím, že využívají a rozvíjejí dovednosti pracovat s digitálními technologiemi, které si osvojili v základním vzdělávání. Využívají digitální technologie pro získávání informací o přínosech aktivního pohybu pro zdraví a pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti i o důsledcích neaktivního způsobu života. Digitální technologie jim pomáhají orientovat se v nabídce pohybových aktivit a sportovního vybavení. Umožňují jim získávat, ukládat, vyhodnocovat a sdílet data o vlastních pohybových činnostech a výkonech, o kvalitě pohybu, o pohybových aktivitách v režimu dne a základních tělesných ukazatelích. Usnadňují jim zpracovávat aktuální data a porovnávat je s předchozími osobními výkony a vyvozovat z nich odpovídající závěry pro vlastní pohybový režim ve shodě s potřebami tělesného, duševního i sociálního zdraví. Žáci získávají zkušenosti s využitím digitálních technologií při organizaci pohybových aktivit ve skupině vrstevníků i pro pohybové aktivity v budoucím životě, zaměstnání, ve vlastní rodině, mezi přáteli.
V Tělesné výchově a Sportovním tréninku rozvíjíme digitální kompetenci žáků tím, že:
-
umožňujeme žákům využívat digitální technologie, které jsou vhodné pro tělesnou výchovu – zaznamenávání průběhu pohybu, měření pohybových výkonů, orientaci v terénu, organizaci a propagaci pohybových aktivit jako běžné součásti motivace k pohybu a péče o zdraví
-
vedeme žáky k využívání různých digitálních zdrojů v oblasti pohybových aktivit a sportu
-
umožňujeme žákům zpracovávat informace o pohybových aktivitách a výsledcích žaků dané třídy a prezentovat je na webu školy, v elektronickém časopise školy (třídy) apod.
-
sledovat dlouhodobě svůj pohybový režim i úroveň tělesné zdatnosti, s využitím digitálních technologií je vyhodnocovat a snažit se o jejich cílené ovlivňování
Komentář: Uvedené dovednosti se vážou k výstupu „organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity“ v tématu Činnosti ovlivňující zdraví a rozšiřují jej o využití digitálních technologií při zpracování zjištěných dat.
-
účelně a efektivně využívat digitální technologie ke sledování tělesných hodnot při pohybových aktivitách, k evidenci dosažených výkonů, k evidenci a vyhodnocování získaných dat, k záznamu a vyhodnocení kvality provedení pohybových aktivit, k orientaci v terénu aj.
Komentář: Uvedené dovednosti se vážou k výstupu „posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně“ v tématu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností a k výstupu „(> sleduje podle pokynů (i dlouhodobě) pohybové výkony, sportovní výsledky, činnosti související s pohybem a zdravím – zpracuje naměřená data, vyhodnotí je a výsledky různou formou prezentuje“ v tématu Činnosti podporující pohybové učení a doplňují je o aktivní využití digitálních technologií při sledování a hodnocení kvality pohybu a vyhodnocování zjištěných dat.
-
využívat digitální technologie k organizaci pohybových akcí a k prezentaci jejich výsledků
Komentář: Uvedené dovednosti se vážou k výstupu „připraví ve spolupráci s ostatními žáky třídní či školní turnaj, soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci“ v tématu Činnosti podporující zdraví a rozšiřují jej o využití digitálních technologií při organizaci akcí a při prezentaci průběhu a výsledků akcí.
ukázka výchovných a vzdělávacích strategií
-
motivujeme žáky k využívání digitálních technologií pro sledování vlastních tělesných parametrů i konkrétních pohybových výkonů jako vhodného základu rozvoje tělesné zdatnosti a zdraví (KD1; KK1, KK5, KK7[i])
-
umožňujeme žákům pořizovat digitální záznam vybraných pohybových aktivit; vedeme je k rozboru záznamu, k odhalování chyb v provedení pohybů a k návrhům postupů pro zkvalitnění pohybu (KD2, KD1; KK2, KK7)
-
umožňujeme žákům využívat digitální přístroje pro komunikaci během organizace a realizace pohybových činností a sportovních akcí nebo při aktivitách v přírodě (KD3, DK2; KK3, KK4, KK7)
-
umožňujeme žákům pořizovat digitální záznam utkání a závodů ve funkci videorozhodčího pro posouzení sporných situací (KD4, KD2; KK2, KK4, KK7)
-
nabízíme žákům příležitosti hledat na webech místních sportovních klubů nabídky pohybových aktivit a vedeme je k jejich využití; umožňujeme žákům aktivně se podílet na přípravě webu školy (elektronického časopisu) a vytvářet vhodné příspěvky z pohybových akcí a závodů; vedeme je k dodržování etiky zveřejňovaných zpráv a ochraně osobních dat (KD5, KD6; KK5, KK7)
-
zpřístupňujeme žákům digitální zdroje s problematikou pohybových aktivit a sportu; učíme je třídit a ověřovat informace a vytvářet vlastní archivy vhodných zdrojů i portfolia zajímavých informací a poznatků (záznamů) z jejich vlastních pohybových aktivit (DK5, DK6; KK1, KK6, KK7)
KD – kompetence digitální; KK – klíčová kompetence (podle RVP G, RVP DG a RVP GSP)
Inspirace a tipy do výuky
Články, podcasty, videa, pozvánky na konference a další akce. Výběr je na vás.
Rozvoj digitálních kompetencí v tělesné výchově na gymnáziích
Výuková aktivita žáky seznamuje s hlavním smyslem a cíli vědecké práce. Žáci pracují jako tým paleontologů, jejichž cílem je z dostupných informací vytvořit rekonstrukci záhadného tvora. Žáci při práci tvoří vědecké hypotézy, které si v průběhu aktivity ověřují a případně upravují na základě rozšiřujících se znalostí dané problematiky.
Rozvoj digitální gramotnosti a využití digitálních technologií ve výchově ke zdraví
Tento článek je prvním ze souboru laboratorních prací zaměřených na lišejníky. V přílohách je uveden zdrojový text k celému souboru laboratorních prací a pracovní list k laboratorní práci na téma Typy stélek.
Kurzy, konzultace a návod, jak na digi
Prohlédněte si infografiku pro učitele i žáky, vyberte si z široké nabídky kurzů a a webinářů nebo konzultací a další podpory NPI ČR.
Kurzy pro Tělesnou výchovu a Sportovní trénink
- Online aplikace ve výuce a rozvoj digitálních kompetencí
- Wellbeing - cesta ke spokojenosti a seberozvoji
Nabídka podpory
Pestrá nabídka podpory pro všechny školy od NPI ČR zahrnuje:
- Individuální konzulace (ŠVP na míru, od krajských ICT koordinátorů nebo IT guru)
- Workshopy pro celé sborovny
- Podpora přímo v regionu
- Sdílení zkušeností (Digiplovárny a Digiakce)
Tipy přesahující výuku jednoho předmětu
Eva Fanfulová (NPI): Technologie ovlivňují každý obor – proto patří do všech školních předmětů
V dalším díle DIGI IN podcastu se věnujeme zařazení technologií do všech předmětů. Poslechněte si rozhovor s Evou Fanfulovou, garantkou digitálních kompetencí v revizích RVP ZV v oblasti ICT.
Adéla Lábusová: S digitálními technologiemi je třeba zacházet s rozumem, ne je zakazovat
Povolit dětem telefony, nebo ne? Každý z nás k tomu zaujímá vlastní postoj. Pro děti je přitom ze všeho nejdůležitější, aby při objevování digitálního světa měly po svém boku průvodce. Od kolika let je vhodné děti postupně seznamovat s obrazovkami? Kolik času bychom u nich měli trávit, aby to nemělo negativní dopady na naše zdraví? A co dělat v případě, že máme podezření na závislost? Pozvání do tohoto dílu podcastu přijala Adéla Lábusová, která se věnuje digitálnímu wellbeingu, vzdělávání pedagogů a působí v organizaci Jules a Jim.
Canva pro začátečníky se zaměřením na rozvoj digitálních kompetencí žáků
V pokračování rozhovoru s Petrem Drahníkem ze ZŠ Pohůrecká se zaměříme na využití technologií při výuce přírodopisu. Vydáme se do lesa a načerpáme inspiraci, jak prohloubit poznávání přírody díky tomu, co běžně nosíme v kapse – našim mobilním telefonům.
