Biologické a ekologické
vzdělávání
Kategorie J
Střední odborná škola
Biologické a ekologické vzdělávání a digitální technologie
Žáci v učebních oborech kategorie J jsou vedeni k využívání digitálních technologií při zkoumání základních biologických a ekologických jevů. Učíme je, jak používat digitální nástroje k zaznamenávání pozorování, k získávání informací o přírodních procesech a k jednoduché analýze těchto dat.
Použití umělé inteligence (AI) může dále obohatit aktivity tím, že umožní automatizovanou analýzu dat, hodnocení prací a poskytování zpětné vazby.
V rámci biologického a ekologického vzdělávání rozvíjíme digitální kompetence žáků tím, že:
vedeme žáky k používání základních digitálních nástrojů pro pozorování přírody a záznam biologických
jevů,
učíme žáky využívat AI v oblastech personalizované výuky k individuálním potřebám a schopnostem
každého studenta;
vedeme žáky k využívání AI při poznávání přírody a biologických jevů.
Inspirace do výuky
Žáci využívají online simulátory k modelování vlivu různých faktorů (např. znečištění, klimatická změna) na přírodu. Sledují změny v ekosystémech a společně diskutují o dopadech a možnostech ochrany životního prostředí.
Náměty na konkrétní digitální nástroje a činnosti pro různé skupiny oborů (platformy):
Digitální technologie:
jednoduché interaktivní programy a webové aplikace;
digitální mikroskop nebo USB lupa pro pozorování přírodnin;
mobilní aplikace pro rozpoznávání rostlin, živočichů a hub;
online mapy a satelitní snímky;
e-learningové materiály k tématům přírody, zdraví, ekologie;
krátká videa a vzdělávací klipy;
jednoduché měřicí pomůcky s digitálním výstupem – teploměr, vlhkoměr, hlukoměr, krokoměr;
online testy, kvízy a pracovní listy.
Digitální činnosti – příklady:
fotografování a určování rostlin, zvířat nebo hub pomocí mobilní aplikace;
vytváření jednoduché digitální prezentace nebo koláže o ochraně přírody či recyklaci odpadu;
použití mapových portálů pro určení znečištění ovzduší, polohy chráněných území, toků řek apod;
měření teploty, vlhkosti, světla nebo hluku pomocí jednoduchých digitálních měřidel a vyhodnocení výsledků;
tvorba fotodeníku přírody (např. jak se mění naše školní zahrada);
vyhledávání informací o zdravé výživě, recyklaci, odpadech nebo ochraně zvířat;
vyplňování online pracovních listů a ekologických kvízů;
záznam a sdílení výsledků jednoduchých pokusů (např. klíčení semen, filtrace vody) pomocí telefonu nebo tabletu;
hledání aktuálních informací o ochraně životního prostředí a počasí.
RVP pro kategorii vzdělání J
Vzdělávací oblast: přírodovědné vzdělávání
Tematická oblast: základní ekologické vztahy a vliv člověka na životní prostředí
Výsledky vzdělávání: Žák
charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu;
uvede příklad potravního řetězce;
hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí;
popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody;
uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu;
uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí;
zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí.
Cíle
Žák
pozoruje ekologické vztahy v modelové simulaci (např. potravní řetězec, vliv znečištění, změna teploty);
popíše, co se v přírodě děje při změně podmínek;
diskutuje, jak mohou lidé přírodu chránit;
pracuje s digitálním nástrojem pro sledování a záznam dat;
spolupracuje ve skupině při řešení praktických úkolů.
